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初三語文教學反思(6篇)

初三語文教學反思

  篇1:

  本學期,我擔任初三語文的教學工作,在工作中,我感覺到,興趣和智力是嫡親姐妹,蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依靠興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣,那他的智力的培養和發展就隻能是一句空話。因而培養興趣是培養智力和潛質的必要前提和條件,是提高教學質量的重要途徑。興趣的培養對於初中學生和語文教學更具有特殊的好處。 织梦内容管理系统

  初中學生的身心發展正處於一個由幼稚到成熟的過渡時期,單純熱情但自制潛質、意志潛質較差,他們做事大多憑興趣去做,對那些自我不感興趣而又務必要領悟的功課缺乏高中學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神, copyright dedecms

  一、以感情激發學生的領悟興趣。 织梦好,好织梦

  情感具有感染的功能,能提高課堂情緒的興奮性和對教學資料的理解性,是學生智力的催化劑。語文教材大多數都充滿瞭深厚的感情,更有不少抒情名篇,教師如果能夠飽含激情進行課堂教學,那麼,教材的情感、教師的情感都能夠感染學生,引起學生感情的共鳴,讓學生在用心健康的情感驅使下真正進入課文的意境,品嘗領悟語文的樂趣。

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  情感教育首先要引發情感。精心設計導語,為課堂創設濃鬱的感情氛圍,是引發情感的重要藝術手段。好的導語能夠導引和控制學生課堂領悟活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,構成良好的教學準備狀態,使學生迅速進入預定的教學軌道,能夠說是教學成功的基石。語文教學中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當導控一下學生的情感,往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》,在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想,在此基礎上全班賽讀,激發學生誦讀的用心性,以帶動學生對詩歌的明白。最後教師進行范讀,使學生情趣激昂,體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學生留下瞭深刻的印象,甚至有的學生就因此對我的課感興趣,鐘愛上瞭語文。 copyright dedecms

  以感情激發學生的領悟興趣,還不就應僅僅停留在情緒的感染上,還就應使學生從本質上深刻明白、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯系在一齊。例如在領悟《孔乙己》的時候,學生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。於是我引導學生深入分析,讓學生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源,認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。

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  二、不斷變化教學形式和教學方法,讓學生常聽常新。 内容来自dedecms

  好奇好勝是初中學生的特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,因此初中學生學語文的興趣往往來自於新。一個老師的教學如果形式程式化,老是一成不變的模式,就會使學生產生厭倦感。反之,如果能不斷更新和變化,就可有效地激發學生新的控求活動,持續與發展旺盛的求知欲。因此,我總是要求自我不斷“求新”、“求異”,爭取每節課都能給學生新的刺激。例如分析課文時,我擯棄瞭從頭到尾分析講解的模式,經常變換切入的角度,有時從開頭切入(例《背景》),有時從結尾切入(例《棗核》、《看戲》),有時從標題講起(例《從百草園到三味書屋》),有時從學生最鐘愛的語段入手,有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上,我也經常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由於經常變換各種方法,學生聽課常聽常新,從而有效地持續、鞏固瞭學生對語文課的興趣。